ESEI PENDEK
Resos adalah
segala kelengkapan yang digunakan oleh guru untuk membantunya menyampaikan pengajaran.
Terdapat beberapa definisi atau takrif mengenai resos daripada beberapa pihak.
Menurut Ng Kuen Sang (1981), kita
tidak dapat memberikan takrif khusus tentang resos pengajaran tetapi ramai
pendidik bersetuju bahawa penggunaan resos dalam situasi pengajaran sewaktu
sesi PdP adlah melibatkan penglihatan dan pandangan pelajar. Sementara itu,
Atan Long (1982) bahan-bahan dan resos pengajaran ada berbagai-bagai.
Bahan-bahan itu mungkin dalam bentuk buku, carta atau slaid yang dipancarkan
pada layer. Alat-alat yang menyokong penyampaian pembelajaran dipanggil resos
pembelajaran.
Resos dalam pengajaran dan
pembelajaran terbahagi kepada dua jenis. Pertama resos dalam bentuk tiga
dimensi dan dalam bentuk dua dimensi. Menurut, Max A.Sobel, resos juga boleh
dibahagikan kepada dua kelas. Iaitu resos bercetak dan resos tidak bercetak.
Antara contoh bahan resos bercetak adalah al-quran, nota edaran, risalah,
jurnal, modul pembelajaran buku teks, surat khabar dan buku rujukan. Manakala resos tidak bercetak
pula terdiri daripada bahan visual bukan tayang, bahan visual tayang 2D, bahan
audio, bahan audio visual, bahan computer, bahan 3D, bahan permainan dan
simulasi bahan maujud.
Jika diteliti, terdapat pelbagai
kepentingan penggunaan resos dalam pengajaran dan pembelajaran. Dengan
menggunakan resos, seseorang guru itu dapat menyediakan satu asas yang kuat untuk
sesuatu konsep Matematik. Penguasaan konsep asas sesuatu topik Matematik adalah
sangat penting kerana ia akan menjadikan penguasaan terhadapa aspek-aspek lain
lebih mudah. Sebagai contoh, penggunaan blok asas 10 dalam mengajar konsep
peratus adalah sangat efektif yang mana ia bukan sahaja membantu pelajar
mengenal peratus malah ia juga membantu murid mengingat kembali konsep pecahan
dan nombor bulat.
Di samping itu, resos pada asasnya bertujuan
untuk mengatasi masalah kekurangan masa dan tenaga pengajar selain dari
memperkayakan pengalaman pelajar. Ini dapat dibuktikan dengan menggunakan
persembahan slaid yang mana guru tidak perlu lagi membazir masa untuk menulis
atau melukis di papan hitam. Tambahan pula, slaid itu juga bersifat kekal dan
sekiranya mana-mana pelajar lupa akan input-input pada slaid tersebut, guru
boleh mempamerkannya semula dan murid boleh menjana semula daya ingatan mereka .
Selain itu, dengan adanya resos ia
dapat menjadikan suasana pembelajaran menjadi lebih seronok dan mencetuskan
minat murid terhadap pengajaran guru. Dengan adanya resos, ia akan menjadi
seolah-olah daya penarik yang cukup penting terhadap pelajar, lebih-lebih lagi
jika resos itu berwarna-warni dan mempunyai bentuk yang unik. Resos juga dapat
memperjelaskan penyampaian mesej bahan pengajaran dan mengatasi batasan ruang
waktu dan pancaindera pelajar dengan membawa masuk situasi sebenar ke dalam
bilik darjah melalui tayangan video dan sebagainya. Hal ini akan melibatkan
murid secara aktif dalam proses pembelajaran dan pengajaran supaya mereka
memperoleh pengalaman dan persepsi yang sama dengan orang lain.
Bukan itu sahaja, dengan penggunaan
resos sewaktu sesi PdP Matematik ini membantu guru untuk membina pemikiran
berterusan bukan sahaja sepanjang sesi PdP tetapi sepanjang kehidupan mereka.
Ini dapat dijana dengan mempertontonkan filem-filem bergerak atau
mempersembahkan lakonan kepada pelajar mengenai mana-mana topik Matematik.
Selain itu juga, penggunaan resos
ini dapat membantu murid meningkatkan pemahaman dan perkembangan perbendaharaan
kata mereka. Apabila seseorang guru menggunakan resos-resos bercetak seperti
surat khabar, dari situ murid akan meningkatkan tahap penguasaan perbendaharaan
kata mereka di samping menguasai konsep Matematik.
Secara tuntasnya, penggunaan resos
sewaktu sesi PdP Matematik adalah sangat penting berikutan implikasinya yang
sangat positif dan efektif bukan sahaja kepada guru malah kepada pelajar jua.
Sesi PdP akan menjadi lebih berkesan dan secara automatiknya, objektif PdP
tersebut akan tercapai, bererti objektif kurikulum turut tercapai sesuai dengan
hasrat Kementerian Pelajaran Malaysia.
(1,137 patah
perkataan)